徐冉盯着这一行字看了一会儿，思考着怎么说出自己的想法。

“怎么样？”陈校长问。

苏老师想了想，“感觉差不多了。”

方老师说，“尊重学生的个体差异，培养他们独立能力，引导他们主动学习，”微顿，“挺好的。”

徐冉想了想，“好像没有特色。”

“特色？”

“是啊，学校这么多，那我们学校的特色是什么？学校的任务就是教书育人，培养孩子，大差不差的。”她说。

陈校长颔首，“确实。”

苏老师轻声说，“学校的特色，免费课程？”

方老师拍了一下手，“对，这个是我们学校的特色，别的地方也没有。”

陈校长摇了摇头，“也不一定，免费课程也不是很难模仿的，我上次去城里开会，还有不少校长来询问免费课程的事。”

方老师说，“这都能模仿！”

苏老师说，“只要是对学生有利，免费课程推广开来也好，就是这么一来，我们确实没有特色了。”

徐冉坐得笔挺，“我觉得学校除了免费课程，还有开心农场，以及我们身后的大山。”

“开心农场确实挺好的，学生们都很积极。”方老师说。

陈校长说，“大山？”

“没错，我们是农村，是在大山里的学校，在别人看来，这是一个恨不得撕掉的标签，可我觉得这是我们的优势。”徐冉说。

“怎么说？”苏老师好奇地问。

徐冉还记得后世，随着科技的发展，电子产品成了人们不可割舍的一部分，可对电子产品的上瘾带来了巨大的伤害。

从身体健康方面来说，危害视力，长期不正确使用手机造成肩颈受损，长期熬夜而形成的睡眠障碍等等，从心理健康方面来说，减少正常社交，依赖虚拟世界，因网络负面信息而导致的抑郁或焦虑，专注力、认知能力减弱等等。

那时候很多人开始呼吁放下手机，多去户外。

“学习不仅仅在教室里，也该在教室外，回归自然，大自然也是学习的场所，观察自然，户外探索，从古至今，多少流传下来的诗歌是诗人在自然中领悟的，他们观察的风景，领悟的情感，都是大自然探索的结果。”

苏老师眼睛一亮，“徐老师，你说得太对了，在教室里，根本写不出那些或婉约或豪情的诗词歌赋，更别提其中的意境深远了。”

方老师挠了挠头，“大山是我们的课堂吗？”

“是，”陈校长看向窗外，“大自然是我们的课堂之一。”

“天天坐在教室里上课，人不得变成书呆子了？我觉得我们应该设计一些和自然有关的课程，让孩子们不被课堂束缚，快乐学习。”她说。

“可以将语文课放在大自然里，不同的季节学对应的诗词。”苏老师顿时充满干劲。

方老师摸着下巴，“也可以上数学课，一条长一千米的山路上，从山路的一侧从头到尾每隔20米种一棵杨树，那么需要多少棵杨树苗。”

“还可以上地理课，如果在山里迷路了，怎么辨别方向。”陈校长补充道。

这就是大自然的教室。

徐冉继续说，“多接触大自然，不管是身心都会很舒展。”

“真的吗？”苏老师问。

“是的，自然光照，绿色景观，新鲜空气，都会让你舒服不少，过多地看电视和看书，其实会伤害到我们的眼睛，有时候你们改作业或者备课，疲惫的时候，去山里走一走，或者眺望绿植，都会缓解。”

苏老师说，“那我下次试试看。”

“在大自然里跑步，走路，散步等等运动，都能帮助我们促进新陈代谢，强化呼吸。”她说，“我天天都在山附近跑步，身体状况的确不错。”

“会不会让学生们玩乐大于学习？”方老师有点担心，“我们的设想确实挺好的，可如果我们上着课，他们却被跑过去的野兔野鸡吸引了注意力，那怎么上课？”

“我有一个在国外读书的同学，”徐冉只能编一个故事了，“他上回写信和我提到了国外的一个很有趣的教学理念，muddy play，泥巴游戏，让孩子们接触泥土，虽然玩得脏兮兮的，却激发对自然的感知和观察力，让感官成长，令他们获得快乐。即使在上课时，他们被野兔野鸡吸引了注意力，但他们能感受人、动物与自然间的奇妙联系，更何况，难道坐教室里，他们就不会走神了吗？其实走神并没有关系，走神有助于突破固定思维。”

方老师听得一愣一愣，还能这样吗？

她说，“我们常常说，上课了，要认真听讲，不要开小差，不要讲话，学生们反而很拘束，精神紧绷。”